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La Asociación de Direcciones Educativas de Cataluña (Axia) ha expresado su satisfacción porque la consellera de Educación, Esther Niubó, haya reconocido este lunes los errores detectados en el informe Pisa y haya solicitado que, a pesar de las limitaciones identificadas, se publiquen los resultados de las pruebas.
Según ha declarado a la ACN el presidente de Axia, Jordi Satorra, "Es importante saber dónde estamos", ya que cree que, a pesar de posibles sesgos, estos datos aportan información valiosa sobre el estado del sistema educativo en Cataluña.
Por otro lado, Satorra ha manifestado un cierto pesimismo respecto al conflicto vigente entre el Departamento de Educación y los sindicatos docentes. En este sentido, ha reclamado una "radiografía" detallada del modelo de educación inclusiva con el objetivo de determinar exactamente qué recursos son necesarios para atender la diversidad presente en las aulas.
Revisión de los errores y valoración interna
Satorra ha recordado que cuando la consellera compareció ante la Comisión de Educación del Parlament a finales de julio y señaló un posible error en la interpretación de los resultados de 51 centros escolares, Axia ya había alertado de que la información facilitada era "poco precisa". También destacó que no se había llevado a cabo un "seguimiento" ni un "acompañamiento", prácticas habituales en este tipo de evaluaciones.
Así pues, ha celebrado que "finalmente" la investigación interna realizada por el Departamento haya confirmado esta hipótesis defendida por Axia. Esta conclusión refuerza según él "el buen trabajo que hacen los equipos directivos" en la implementación de los proyectos relacionados con estas pruebas.
Más allá de este aspecto, Satorra no se ha pronunciado sobre los expedientes disciplinarios ni el cese anunciados por Niubó; sin embargo, ha subrayado que desde la entidad entienden estos hechos como "muy graves", calificación empleada también hoy por la misma consellera.
No obstante, el presidente de Axia sí que ha remarcado que las sanciones impuestas "no excluyen la necesidad de conocer los resultados de las pruebas Pisa a pesar de los sesgos", ya que considera fundamental disponer de esta información.
Acercamiento al conflicto sindical antes del curso escolar
A solo una semana del inicio del curso escolar y con el conflicto todavía abierto entre sindicatos docentes y Departamento, Axia propone tomar como punto inicial "el último acuerdo" conseguido —que posteriormente fue rechazado por los docentes— para construir desde allí una posible vía avanzada. En palabras de Satorra: "a partir de aquí, ver cómo se avanza."
También ha señalado que percibe que hasta ahora el sistema negociador se ha basado en posiciones inmóviles centradas especialmente en el primer acuerdo firmado con sindicatos minoritarios denominado 'de país'. Este planteamiento inicial bloquea según él "la evolución" del diálogo entre partes.
Desgraciadamente, a pesar de las declaraciones recientes de Niubó sobre la necesidad de "construir puentes", Satorra no augura una resolución inminente antes del comienzo lectivo previsto para el próximo lunes 11 de septiembre. Este día está prevista una nueva convocatoria huelga mantenida por los sindicatos vinculada a los paros desarrollados durante el curso anterior.
Líneas abiertas para desatascar el conflicto
Satorra recuerda que en el mes de abril pasado las direcciones escolares presentaron una propuesta encaminada a desbloquear esta situación conflictiva. Además anuncia haber solicitado un nuevo encuentro con representantes del Departamento para tratar específicamente aquellos puntos señalados entonces.
Diversos temas expuestos difieren respecto a las reivindicaciones docentes; pero también hay coincidencias relevantes. Entre ellas destaca especialmente la necesidad urgente y precisa de dimensionar adecuadamente la atención destinada a responder a los retos planteados por una escuela inclusiva realmente efectiva.
Satorra insiste en el hecho de que es imprescindible elaborar una “radiografía” actualizada del modelo inclusivo existente —una imagen detallada hoy inexistente según él— porque permita conocer tanto "el estado actual" como "qué recursos hacen falta exactamente" para abordar esta cuestión central dentro de las demandas de los profesionales educativos.
