Añadir La Ciutat como fuente preferida de Google de forma gratuita
Mantente informado con las últimas noticias de actualidad
Romina Góngora es madre de mellizos y, como muchas familias, ha aprendido que la crianza implica gestionar emociones que, a veces, se desbordan, sobre todo para ella, que lo hace por partida doble. Cuando sus hijos reclaman atención simultáneamente, mantener la calma no siempre es fácil. “A veces siento que me sobrepasa la situación”, reconoce, aunque el apoyo de la pareja y el aprendizaje cotidiano la han ayudado a afrontar estos momentos. Con el tiempo, también ha aprendido que no siempre puede resolver las dos demandas inmediatamente y que hacer saber a uno de los hijos que será escuchado después puede ayudarle a comprender que también tiene su espacio.
La maternidad, asegura la madre, ha cambiado su forma de entender las rabietas. Si antes podía interpretar determinadas conductas como una mala actitud, ahora intenta ver en ellas a un niño que todavía no sabe gestionar lo que siente. “Entiendo que estés enfadado, pero esto no se puede hacer”, explica que es una de las fórmulas que utiliza para validar las emociones sin renunciar a los límites. La madre procura ponerse a la altura de los hijos, hablar más despacio y darles espacio cuando lo necesitan, sin interrumpir el llanto inmediatamente.
El proceso, sin embargo, también implica reconocer las propias dificultades. “Primero me tengo que regular yo para poder ayudarles a regularse a ellos”, admite. La crianza la ha llevado a identificar sus límites, pedir ayuda y entender que equivocarse no significa fracasar como madre. “No tengo que ser una madre perfecta para ser una buena madre”, resume, convencida de que pedir perdón y reparar también forman parte del aprendizaje que transmite a los hijos.
Las emociones también se aprenden en el aula
Esta misma dificultad para identificar y expresar las emociones se traslada a las aulas, donde los niños comparten una parte importante de la jornada diaria y empiezan a experimentar con más intensidad las relaciones sociales. Desde su experiencia, la educadora infantil, Jadhe Jimena Taboada, observa que algunos alumnos se frustran cuando una actividad no sale como esperaban, reaccionan con llantos ante una corrección o tienen dificultades para respetar los turnos y las indicaciones.
“Muchas de estas conductas son una forma de expresar algo que todavía no saben comunicar”, explica la profesional. Por eso, considera que las rabietas no se deben interpretar únicamente como un problema de comportamiento, sino también como una manifestación de emociones que los niños todavía no saben poner en palabras.
Ante estas situaciones, la primera respuesta de los profesionales es intentar mantener la calma y evitar reaccionar desde el mismo estado emocional que el alumno. “Lo primero que se intenta hacer en las aulas es poder mantener la calma y no responder de la misma manera”, señala. Los ejercicios de respiración, el acercamiento y la escucha son algunas de las herramientas que utilizan para ayudar a los niños a explicar qué ha pasado y cómo se han sentido.
La validación emocional, sin embargo, no implica aceptar cualquier conducta. “Todas las emociones que sienten los alumnos son válidas, pero tenemos que aprender a que las expresen sin hacer daño a los demás”, remarca. En este proceso, la figura de la educadora es también un referente. “Primero nosotros, como educadores, tenemos que aprender a controlar nuestras propias emociones”, subraya.
La comunicación con las familias es otro de los elementos que considera fundamentales. Compartir las estrategias que se aplican en el aula y mantener la continuidad en casa facilita, según la educadora, el desarrollo emocional y la convivencia. Cuando los niños se sienten comprendidos y acompañados, añade, también muestran más confianza para expresarse, participar y aprender.
Mirar más allá de la conducta
Esta necesidad de transformar la manera de interpretar los comportamientos infantiles es precisamente el punto de partida de ‘Meta Infancia’, el libro de la formadora y escritora Estefania Skoufalos, que propone una mirada más profunda sobre la relación entre adultos e infantes.
“Usualmente, producto de la cultura de la que venimos, tenemos una mirada binaria, todo está bien o mal”, explica. Ante esta interpretación, invita a ampliar la perspectiva y preguntarse qué hay más allá de lo que se ve. “Meta Infancia invita a ayudar al adulto a poder mirar más allá, a interpretar aquello que vemos del niño, su conducta, su manera de ser”, apunta.
La propuesta busca transformar el vínculo entre el adulto y el niño para que este se sienta valorado, admirado y aceptado. “No se trata de modelarlos, sino de hacer florecer aquello que llevan”, defiende Skoufalos, que considera que el acompañamiento desde las primeras etapas puede contribuir a un desarrollo más libre y consciente.
El proyecto recoge quince años de trabajo en la formación de docentes, guías y terapeutas, a través de recursos que combinan la música, el yoga, el movimiento corporal y la voz, como también conocimientos de tradiciones orientales y occidentales. El objetivo es ofrecer herramientas prácticas a los adultos para que puedan acompañar mejor a los niños. “Quiero acompañar al adulto que acompaña mejor al niño”, resume.
La propuesta se trasladará también a la práctica con una charla y un taller vivencial este sábado 7 de noviembre, en el marco del Speakers’Corner en el hotel Roc Blanc, durante los cuales la formadora quiere animar a los participantes a experimentar los recursos del libro y entrenar esta mirada que, más allá de corregir una conducta, busca comprender qué expresa el niño.
En definitiva, en casa, o en el aula, el reto sigue siendo el mismo, aprender a acompañar las emociones sin negarlas. Porque, como recuerda la madre de gemelos, la crianza también es un proceso de aprendizaje para los adultos. “No solo estoy criando a mis hijos; también estoy aprendiendo a criar desde un lugar diferente del que yo viví”, concluye.
