El área de hospitalización pediátrica del Hospital Universitario Joan XXIII de Tarragona ha implementado un sistema de aprendizaje basado en juegos para las sesiones de educación diabetológica destinadas a los niños diagnosticados recientemente con diabetes tipo 1 y a sus familiares.
Juegos como herramienta educativa
Esta iniciativa, impulsada por un grupo de trabajo de la planta pediátrica, transforma los contenidos que se transmiten durante el ingreso mediante juegos de mesa y materiales manipulables. El objetivo principal es facilitar la comprensión de los conceptos, incrementar la implicación de los niños y preparar a las familias para que puedan gestionar la enfermedad con confianza cuando vuelvan a casa.
Estructura de las sesiones educativas
Una vez estabilizados, los pacientes suelen participar en tres sesiones educativas de unas dos horas cada una, repartidas en diferentes jornadas. La primera sesión introduce los fundamentos básicos sobre la diabetes tipo 1, el papel de la insulina y el control glucémico. En la segunda, se abordan los procesos para identificar y gestionar tanto hipoglucemias como hiperglucemias. Finalmente, la tercera sesión se centra en aspectos relacionados con la alimentación, el recuento de hidratos de carbono y situaciones habituales como comidas fuera o celebraciones.
Adaptarse a las necesidades de los niños
Las profesionales detectaron que un formato predominantemente teórico podía resultar pesado y exigente para los niños, especialmente después del diagnóstico que trastoca muchas rutinas diarias. Por ello buscaron recursos más adecuados según la edad y estilo de aprendizaje.
El primer juego introducido ha sido un memory creado por el mismo equipo sanitario. Este juego utiliza cartas que relacionan alimentos, raciones de hidratos de carbono, material médico y otros conceptos esenciales para el manejo adecuado de la enfermedad. En el caso de los más pequeños, también se utilizan juguetes alimentarios y materiales simbólicos para simular comidas mientras identifican grupos nutricionales diversos.
Nuevas herramientas lúdicas en desarrollo
El equipo trabaja actualmente en otros recursos didácticos inspirados en juegos conocidos como el Dobble, un juego visual; una dinámica similar al Virus!; así como una versión parecida al Tabú, orientada a poner a prueba el vocabulario adquirido por los niños. Todos estos materiales serán adaptables según la edad, grado de asimilación y necesidades particulares de cada niño o niña.
Jordina Pelejero: "Las primeras impresiones son positivas"
Jordina Pelejero, supervisora de enfermería del Servicio de Pediatría del centro hospitalario, destaca: "Las primeras impresiones son positivas. Los niños y niñas se muestran más participativos, formulan más preguntas y afrontan las sesiones con menos miedo y más confianza. El juego también ayuda a las profesionales a comprobar qué conceptos han asimilado y cuáles hay que reforzar antes del alta".
El empoderamiento familiar como objetivo central
Esta renovación educativa pone especial énfasis en potenciar la autonomía tanto de los niños como de sus familiares. Dependiendo de la edad y madurez de los niños/as, estos pueden entender mejor qué les pasa e ir participando progresivamente en el control diario de la diabetes. Paralelamente, se dota a las familias de los conocimientos imprescindibles para administrar insulina correctamente, detectar descompensaciones potenciales y tomar decisiones cotidianas con mayor seguridad.
Formación continua del personal sanitario
La adaptación metodológica ha ido seguida de una formación específica dirigida tanto a enfermeras como a técnicas auxiliares de enfermería que intervienen directamente en estas sesiones educativas. Además, esta instrucción iniciada durante la estancia hospitalaria mantiene continuidad gracias a una coordinación estrecha con profesionales de atención primaria después del proceso hospitalario.
Evaluación del impacto pedagógico
Para los próximos meses está previsto implementar cuestionarios previos y posteriores a cada sesión educativa para medir cuantitativamente los conocimientos adquiridos por los pacientes/familias así como recoger impresiones sobre esta nueva metodología. Esta información será clave para orientar el desarrollo futuro de los materiales didácticos.
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