Durante las últimas semanas, el Departamento de Educación y Formación Profesional ha impulsado el proyecto Acciones de Prevención para Promover el Aprendizaje (APPA), que ha permitido llevar a cabo unas 25.000 evaluaciones entre estudiantes de primer y tercer curso de educación primaria en aproximadamente 450 centros educativos públicos y concertados.
Objetivos del proyecto
El objetivo principal de esta iniciativa es la detección precoz de posibles dificultades en el desarrollo de la competencia oral —incluida la lengua de signos catalana— así como en la lectoescritura. Además, busca impulsar una mejora efectiva de las habilidades de los niños mediante la revisión de las prácticas docentes y la implementación de propuestas didácticas adaptadas.
Esta propuesta ha sido diseñada por el mismo Departamento con el apoyo técnico de expertos del sector educativo y académico universitario.
Reconocimiento institucional
La directora general de Educación Inclusiva y Bienestar del Alumnado, Susana Tarapiella, ha valorado positivamente la alta participación que ha tenido APPA entre los centros escolares catalanes, destacando que casi se han cubierto todas las plazas disponibles. Durante una visita al centro escolar Escola La Florida, situada en Santa Perpètua de Mogoda, uno de los participantes del proyecto, Tarapiella afirmó: "Se trata de unas acciones para detectar las dificultades que puede tener nuestro alumnado en la competencia comunicativa y en la competencia lectora. Lo que no queremos es clasificar a nuestros alumnos sino detectar cuáles son las dificultades que pueden tener en relación a la competencia comunicativa y en relación a la competencia lectora, para poder hacer una intervención y poder ayudarles en el desarrollo de su aprendizaje".
Herramientas formativas complementarias
Además de las pruebas diagnósticas, APPA ha facilitado a los centros diversos recursos pedagógicos: orientaciones específicas, guías metodológicas, cápsulas formativas breves y materiales didácticos pensados para reforzar tanto las capacidades orales como lectoras, incluyendo también el aprendizaje en lengua catalana de signos.
De esta manera, cabe destacar que las actividades de evaluación dirigidas a los cursos iniciales representan solo una parte de los esfuerzos globales desplegados dentro del marco del programa.
Evaluaciones específicas
En primer curso de educación primaria se llevan a cabo pruebas orientadas a identificar necesidades educativas relacionadas con tres áreas clave: comprensión oral, lengua de signos y lectura.
Por los centros participantes han sido contratados expresamente un total de 105 profesionales del Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva (PCTEI), responsables de administrar individualmente estas pruebas. Las tareas concretas incluyen:
- Segmentación fonémica
- Principio alfabético
- Memoria fonológica: repetición de pseudopalabras
- Morfosintaxis: corrección gramatical, conciencia morfológica y producción lingüística
- Narración oral
Por otro lado, los estudiantes inscritos en el tercer curso han sido sometidos a pruebas orientadas especialmente hacia:
- Fluidez en reconocimiento léxico directo (palabras conocidas)
- Fluidez mediante decodificación fonológica (análisis de los sonidos)
- Leer un texto: prosodia, velocidad lectora y comprensión global del contenido leído
Análisis de los resultados obtenidos
Todas estas pruebas generan informes detallados con datos tanto individuales como grupales. Los centros reciben estos documentos con orientaciones específicas para cada alumno o conjunto grupal para que puedan analizarlos junto con diferentes equipos técnicos especializados.
Estos equipos son: el EAP, los centros especializados dedicados a los alumnos con discapacidad auditiva o trastornos graves del lenguaje (CREDA) así como profesionales vinculados a el ELIC. Este trabajo colaborativo se desarrolla dentro del marco establecido por la CAEI.
Diseño del plan educativo individualizado
El análisis conjunto permite a los centros elaborar un plan educativo ajustado donde se incluyen medidas universales —para todos los alumnos— así como apoyos adicionales adaptados según las necesidades detectadas durante la evaluación.
Casos que requieren atención intensiva
Ante resultados indicativos de que algún niño pueda necesitar apoyos más especializados o intensivos, se prevé realizar una valoración más exhaustiva centrada en habilidades orales o lectoras. Este análisis en profundidad tiene como objetivo ajustar mejor los apoyos educativos personalizándolos según características específicas detectadas; también sirve para identificar posibles trastornos susceptibles de influir negativamente sobre el proceso formativo.
