Els professionals i la gestió dels centres educatius són els factors que més influeixen en el grau d’implicació de les famílies a l’escola, segons posa de manifest una enquesta de la Universitat de Lleida realitzada a 524 membres d’equips directius d’escoles de primària de Catalunya. Tot i que els factors socioeconòmics i culturals continuen sent rellevants, no determinen de manera automàtica la participació familiar.
Tradicionalment, estudis previs havien relacionat la formació dels progenitors, el capital cultural i la situació econòmica amb una major implicació de les famílies. No obstant això, les dades qualitatives d’aquest estudi indiquen que aquesta relació no és directa ni lineal, segons explica el professor de la UdL i coautor de la recerca, Jordi Garreta. Segons ell, elements com el nivell socioeconòmic, la formació i l’origen geogràfic són menys determinants que altres factors relacionats amb el centre i els docents.
En concret, les persones entrevistades valoren amb un 8,65 sobre 10 l’actitud del professorat, amb un 8,39 la política de l’equip directiu, i amb un 8,27 la formació dels docents. Altres aspectes destacats són els canals de comunicació de l’escola (8,25) i la disponibilitat de temps del professorat (8,14). Fins i tot les associacions de famílies tenen un paper rellevant: la seva política interna, actitud dels responsables i canals de comunicació obtenen una mitjana de 8 sobre 10, més que molts factors socioeconòmics.
En comparació, els factors tradicionals socioeconòmics i culturals obtenen puntuacions més baixes: origen geogràfic 6,29, nivell socioeconòmic 7,17, formació dels progenitors 7,22, coneixement del sistema educatiu 7,28, disponibilitat de temps 7,66 i nombre de fills 5,73, sent aquest últim el menys rellevant.
Els factors actitudinals de les famílies, però, es consoliden com el segon grup més influent, amb l’interès per l’educació dels fills puntuats amb 8,59 i el valor que donen a l’escolarització amb 8,34.
A partir d’aquests resultats, els investigadors subratllen la necessitat de polítiques escolars inclusives i de pràctiques docents que reforcin la confiança i la corresponsabilitat de famílies i escola. Com assenyalen, "no n’hi ha prou amb els marcs normatius; cal obrir portes per avançar en la inclusió, la democratització i la millora del sistema educatiu".
Aquest estudi forma part del projecte “Participació i implicació familiar en els centres d’educació primària. Famílies d’origen estranger: diagnòstic i propostes de millora”, finançat pel Ministeri de Ciència i Innovació. Aquesta iniciativa, d’àmbit estatal i finalitzada el 2025, ha estat liderada per la UdL, amb la participació d’investigadors i investigadores de les universitats de La Rioja, Cantàbria i Illes Balears.
